Currículo- Real, Oculto e Prescrito

         Grundy (1987) assegura que: "O currículo não é um conceito, mas uma construção cultural. Isto é, não se trata de um conceito abstrato que tenha algum tipo de existência fora e previamente à experiência humana. É, antes, um modo de organizar uma série de práticas educativas" (p.5).

Os currículos são a expressão do equilíbrio de interesses e forças que gravitam sobre o sistema educativo num dado momento, enquanto que através deles se realizam os fins da educação no ensino escolarizado.

   Conforme Moreira e Silva (1997, p. 28) apud Santos (2009), “o currículo é um terreno de produção e de política cultural, no qual os materiais existentes funcionam como matéria-prima de criação e recriação e, sobretudo, de contestação e transgressão”. O currículo escolar tem ação direta ou indireta na formação e desenvolvimento do aluno. Assim, é fácil perceber que a ideologia, cultura e poder nele configurados são determinantes no resultado educacional que se produzirá.

    Nos dias atuais encontramos três tipos de currículo: o real, o oculto e o prescrito.

    O Currículo Real é o currículo que acontece dentro da sala de aula com professores e alunos a cada dia em decorrência de um projeto Pedagógico e dos planos de ensino. Ele é a transposição pragmática do currículo formal, é a interpretação que o professor e alunos constroem, conjuntamente, no cotidiano a partir dos elementos do currículo formal e das experiências pessoais de cada um.

A característica marcante deste currículo é a contextualização dos conteúdos. São os moldes formais do Currículo formal que tomam vida na sala de sala onde se pode repensar seus conceitos e construir competências de caráter conceitual, procedimental e atitudinal. È a execução de um plano é a efetivação do que foi planejado, menos que neste caminho de planejar e do executar aconteça mudanças, intervenção da própria experiência dos professores, decorrente de seus valores, crenças e significados. (Libâneo, p.172). Essa metamorfose do conhecimento institucional ao conhecimento vivencial oportuniza a construção do conhecimento gerando, evidentemente,um saber significativo.

O Currículo Oculto, é a representação de tudo o que os alunos aprendem pela convivência em meia a convivência e a espontaneidade e o meio a várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepção que vigoram no meio social e escolar. São todas as manifestações em ambiente escolar. São as simbologias que formam o ambiente escolar.O termo oculto significa que ele não está prescrito, não a parece no planejamento, embora se constitua como importante fator na aprendizagem. 

O currículo oculto é representado pelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos pelas pessoas de seu meio social e vivenciado na própria escola, ou seja, das praticas e experiências compartilhadas em escola e na sala de aula, (Libâneo, p. 172). Portanto o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes. O que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações

É importante levar em consideracao o Currículo Oculto, pois, representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar. O currículo está oculto por que ele não aparece no planejamento do professor (MOREIRA; SILVA, 1997, apud SANTOS, 2009).

O Currículo Prescrito é aquele que se apresenta na organização e da distribuição das disciplinas com os seus objetivos, conteúdos programáticos, estratégias didáticas e procedimentos de avaliação. Nele encontra-se expresso os acordos propostos e estabelecidos por todos os participantes do seu processo de construção. O trabalho realizado na escola, a elaboração da Proposta Pedagógica e o planejamento do professor sofrem a influência direta do currículo formal e prescrito. Ele é um conjunto de decisões normativas que são produzidas nos gabinetes das secretárias Federais, Estaduais e Municipais de educação. 

É um currículo totalmente distanciado do currículo Real, pois não respeita a diversidade, e não é construído pelos que fazem a escola cotidianamente. O currículo prescrito atribuí à escola o papel de transmitir uma cultura com base na lógica da reprodução, um currículo igual para todo o território e para todos os alunos, construído para que o professor o execute da forma como veio estruturado. Mesmo o currículo sendo prescrito, o professor através de sua interação deve construir, no dia-a-dia, novas alternativas curriculares para a sua prática docente.

Abaixo tem alguns links para vídeo que tratam do assunto abordado a cima. Aproveitem para aprofundar ainda mais seus conhecimentos.

http://youtu.be/RnijdB7naLv
http://youtu.be/SX16ysMDL
http://youtu.be/rXwTGJupo

Espero que voces tenham gostado.
Abraços a todos.
Com carinho Luciana (Coordenadora Pedagógica da Escola Arte de Aprender)

O que define um currículo de qualidade? (Katia Smole)Fundação Lemann

PARA REFLETIR

Katia Smole, Coordenadora Geral do Mathema, lista práticas que podem ajudar a criar um currículo escolar de qualidade. 

Imagens Relacionadas Sobre Currículo

Observe algumas imagens relacionadas ao currículo escolar - real, oculto e prescrito e reflita sobre as mesmas.

Caros professores, a educação é a arma mais poderosa que temos para mudar o mundo.

Currículo Escolar: A importância da participação de todos dentro do contexto escolar

Inicio este blog para os leitores/ professores da Escola Arte de Aprender, colocando duas questões  para serem discutidas.

Como podemos definir currículo escolar? Qual a finalidade da educação hoje e a quem ela se destina? 

Vivemos em uma sociedade que se desenvolve constantemente. As transformações são rápidas, que o novo em pouco tempo já se torna velho, dando lugar às novas formas de organização e idéias. A escola é um ambiente que nos permiti acompanhar estas transformações mais rapidamente. Assim, todos os envolvidos dentro do ambiente escolar deve ficar atendo, pois, os alunos que temos hoje não são os mesmos de dez anos a traz, as idéias são diferentes, os valores, a concepção de família entre outras  mudanças que ocorrem constantemente.

Neste sentido, é importante que a escola também começe a repensar a educação. É ai que entra a importancia da construção do currículo escolar, onde a participação de todos os envolvidos na educação constitui uma peça fundamental.  

Desse modo, o currículo constituiu um dos fatores que maior influência possui na qualidade do ensino. Não existe uma noção, mas várias noções de currículo, tantas quantas as perspectivas adotadas. O currículo continua a ser identificado, como "plano de estudo". Currículo significa, neste caso, pouco mais do que o elenco e a sequência de matérias propostas para um dado ciclo de estudos, um nível de escolaridade ou um curso, cuja frequência e conclusão conduzem o aluno a graduar-se nesse ciclo, nível ou curso.

Para Ribeiro (1989), o plano curricular concretiza-se na atribuição de tempos letivos semanais a cada uma das disciplinas que o integram, de acordo com o seu peso relativo no conjunto dessas matérias e nos vários anos de escolaridade que tal plano pode contemplar. Este conceito de currículo, muito próximo do conceito de programa, como foi formulado por Bobbit (1922), evoluiu para um conceito mais amplo que privilegia o contexto escolar e todos os fatores que nele interferem. Procurando traduzir estas novas concepções Ribeiro (1989), propôs a seguinte definição mais operacional de currículo: "Plano estruturado de ensino-aprendizagem, incluindo objetivos ou resultados de aprendizagem a alcançar, matérias ou conteúdos a ensinar, processos ou experiências de aprendizagem a promover”. Mas o currículo não é apenas planificação, mas também a prática em que se estabelece o diálogo entre os agentes sociais, os técnicos, as famílias, os professores e os alunos. O currículo é determinado pelo contexto, e nele adquire diferentes sentidos conforme os diversos protagonistas.

Para tanto, o Currículo é considerado um conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. Busca e exprime geralmente concretizar as intenções dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos que concretizam na sala de aula.

Acrescentando aos questionamentos anteriores indago: Como você professor(a) contribui para o currículo da sua escola? Que conhecimentos são contemplados no currículo da sua escola?

  Para Veiga (2002, p.7), o currículo é uma parte importante da organização escolar e faz parte do projeto-político-pedagógico de cada escola. Por isso ele deve ser pensado e refletido pelos sujeitos em interação “que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente”.